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«El Plan OLA supone en nuestra provincia 198 actuaciones, una inversión de 55 millones de euros y la creación de más de 1.500 puestos de trabajo durante el desarrollo de las obras».
«Los presupuestos consolidados de la Consejería de Educación ascienden para 2016 a 5.888,4 millones de euros, un 4,1% más que el año anterior, y establecen como prioridades el apoyo a las familias, la innovación educativa, la transformación de la Formación Profesional y la mejora de las condiciones de la plantilla docente».
«El respeto mutuo es la regla general en las aulas, y para los casos excepcionales en que no es así están previstas las oportunas medidas correctoras».
«Desde la Delegación estamos redactando el proyecto, previo a la ejecución de la reparación del muro del Colegio Clara Campoamor de Alhaurín de la Torre que posteriormente habrá que sacar a licitación».
Revista Lugar de Encuentro entrevista a Patricia Alba Luque, Delegada de Educación de la Junta de Andalucía en Málaga. A continuación conocemos sus impresiones sobre diferentes temas de actualidad.
¿Qué supone para ti continuar al frente cuatro años más como delegada de educación?
Supone una gran responsabilidad. En la provincia tenemos más de 700 centros públicos, centros con alumnado, docentes y personal y todas estas personas e instalaciones dependen de nosotros. Hacer que todo funcione y que sea en las mejores condiciones es algo que conlleva mucho trabajo y esfuerzo no solo por mi parte, sino también por parte de todo el equipo que trabaja en la Delegación. Por tanto, es una gran responsabilidad aunque a la vez, es todo un orgullo sentir esa confianza que se ha depositado en mí una vez más. El continuar es una inyección de energía positiva que me va a permitir seguir trabajando por la educación en Málaga con el mismo o más ahínco.
¿Cómo es el día a día de la delegada?
Si hay algo que puedo decir de este trabajo es que no es en absoluto rutinario ni monótono, sino todo lo contrario. Mi día a día viene marcado por muchos factores. A grandes rasgos, cuando llego a Delegación cada mañana intento reunirme con los jefes de servicio para que me cuenten todas las novedades. Después, normalmente tengo siempre algún acto previsto, o bien de participación en alguna jornada, o bien visitas a centros escolares. Me gusta ir a los centros porque esto me permite un acercamiento con los docentes y me permite conocer en primera persona la realidad de la educación en Málaga. Después, ya de nuevo en Delegación, realizo tareas de gestión, recibo a las visitas previstas en agenda, coordino a todo el equipo que integra la Delegación, y un largo etcétera. Y en medio, atiendo llamadas telefónicas, contesto correos electrónicos, atiendo a medios de comunicación…
ESTRUCTURA Y COMPETENCIAS DELEGACIÓN
¿Cuál es la estructura de la Delegación?
La Delegación Territorial cuenta con una Secretaría General, además de seis Servicios que se ocupan de los distintos aspectos de la organización educativa: Inspección, Recursos Humanos, Retribuciones, Administración General y gestión económica, Planificación y Escolarización y Ordenación Educativa.
Por otra parte, la Agencia Pública Andaluza de Educación (APAE), se encarga de las obras que se realizan en los centros escolares, además de la gestión de los servicios educativos como comedores escolares, transporte, aulas matinales o actividades extraescolares.
¿Con qué número de trabajadores y funciones de los mismos se cuenta?
Son alrededor de 200 funcionarios y funcionarias que se ocupan en la Delegación de la gestión administrativa de los diversos servicios educativos en la provincia, además de la ejecución de los distintos planes y programas de la Consejería. Por otra parte, los docentes en la provincia superan los 20.000, además del personal de administración y servicios.
¿Cuáles son las competencias de Educación en la provincia?
La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía tiene encomendada la gestión de las enseñanzas no universitarias, es decir desde los 0 años que tiene el alumnado de las Escuelas Infantiles hasta Bachillerato o Formación Profesional, además de otras enseñanzas como las Artísticas o de Idiomas, sin olvidar tampoco las enseñanzas para personas adultas. En total se trata este curso de más de 335.000 alumnos y alumnas.
RESUMEN LEGISLATURA 2011-2015
¿Cuál sería el resumen en gestión que podrías hacernos de la legislatura anterior?
La inversión en materia educativa asciende a unos 600 millones de euros anuales, que supone el coste de todos los servicios, sin incluir las nóminas del personal.
La actuación más importante en materia de infraestructuras es el Plan de Oportunidades Laborales en Andalucía (Plan OLA), que supone en nuestra provincia 198 actuaciones y una inversión de 55 millones de euros y la creación de más de 1.500 puestos de trabajo durante el desarrollo de las obras.
Entre las actuaciones más importantes que realizamos durante ese periodo destacan el nuevo edificio del Conservatorio Martín Tenllado en Málaga, los nuevos CEIP Los Jarales en Torre de Benagalbón y Valeriano López en Estepona, o el nuevo instituto de Cártama, además de ampliaciones de numerosos centros y obras de mejora y reforma en otros hasta alcanzar esas 198.
LOMCE
¿Qué te parece la Lomce? ¿Cómo está la aplicación de la reforma educativa en la provincia?
El curso pasado comenzó la aplicación de la nueva ley educativa en 1º, 3º y 5º de Primaria mientras que este curso se ha extendido a 2º, 4º y 6º de Primaria, además de 1º y 3º de ESO y 1º de Bachillerato.
La LOMCE tiene un marcado carácter ideológico y regresivo y parte de unos supuestos muy alejados de los de la Junta de Andalucía. Va a perjudicar a todo el alumnado, pero muy especialmente al menos favorecido. Se trata de una ley que fue hecha sin la más mínima voluntad de diálogo y que fue aprobada sin consenso.
Por otra parte, el Ministerio ha impuesto un calendario de aplicación muy apresurado, con lo que las Comunidades Autónomas no hemos tenido tiempo material de adaptar nuestra propia normativa.
En todo caso, desde la Junta de Andalucía estamos intentando minimizar los efectos perniciosos que puede tener sobre el alumnado una Ley de corte marcadamente regresivo.
No es menos importante que la puesta en marcha de esta Ley requiere unos recursos económicos que no están garantizados en modo alguno por parte del gobierno central.
¿Tan difícil es acordar unos mínimos en educación entre los partidos para que no se toque la educación cada vez que hay un nuevo gobierno de distinto signo?
El consenso educativo es importante y deseable, pero antes de ser político debe ser social. Debemos encontrar unos principios comunes en materia educativa con los que toda la sociedad esté de acuerdo y con los que se encuentre representada.El anterior ministro de Educación, Ángel Gabilondo, intentó llegar a un acuerdo de este tipo pero la iniciativa no fue bien acogida por el PP, y el motivo lo tenemos ahora bien patente.
RETOS EDUCACIÓN 2015-2016 Y PRESUPUESTOS
¿Qué retos hay desde Educación para este curso escolar 2015-2016?
El principal reto que abordamos es la aplicación de la Lomce privándola de sus aspectos más regresivos y más perjudiciales para el alumnado, sobre todo para el económica y socialmente desfavorecido.
El proyecto de presupuesto para 2016 ¿qué medidas recoge en educación? Principales novedades y cantidades en las que se trabaja.
Los presupuestos consolidados de la Consejería de Educación ascienden para 2016 a 5.888,4 millones de euros, un 4,1% más que el año anterior, y establecen como prioridades el apoyo a las familias, la innovación educativa, la transformación de la Formación Profesional y la mejora de las condiciones de la plantilla docente.
Las cuentas para Educación aumentan así en 230,2 millones de euros respecto a este año y suponen un 21% del total del presupuesto de la Junta. Destaca especialmente el incremento de las partidas destinadas a los programas de respaldo a las familias (gratuidad de libros de textos, transporte escolar, comedores, etcétera) y a la innovación educativa (bilingüismo, digitalización o investigación), así como el gasto de personal.
CIO MIJAS, CÓNSULA Y FONDA
Háblanos de la situación a día de hoy en Cio Mijas, la Cónsula y La Fonda.
Tras un breve periodo en el que la formación para el empleo perteneció a la Consejería de Educación, en este momento las competencias han vuelto a la Consejería de Empleo.
¿Por qué la Junta no crea plazas de conserjes para los colegios de educación infantil y primaria al igual que en los institutos?
Las leyes actuales encomiendan algunas competencias a las corporaciones municipales respecto a la Educación. En concreto, se deben hacer cargo de la conservación y el mantenimiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria, y también de proveer las plazas de conserjes.
¿Se practican políticas de eficiencia energética como por ejemplo conversión a luminaria de bajo consumo en los centros educativos?
Cuando se cambian las luminarias se atiende sobre todo a la seguridad del alumnado, y por tanto se instalan de máxima protección, aunque los tubos fluorescentes son ya de consumo reducido. Por otra parte, los centros de nueva construcción incluyen instalaciones de agua caliente sanitaria mediante placas solares.
PLANES OLA
¿Cómo están a fecha de hoy los Planes OLA en la provincia?
La ejecución del Plan de Oportunidades Laborales en Andalucía se encuentra muy avanzada como he comentado antes. Es necesario reconocer que supone una renovación importante de las infraestructuras escolares de nuestra provincia.
¿Qué requisitos se tienen en cuenta la hora de construir un nuevo centro educativo en un municipio?
Es la administración educativa, en este caso la Delegación de Educación, quien detecta las necesidades concretas de escolarización de una zona, atendiendo a estudios demográficos que realizamos con tal finalidad. A partir de ese momento se solicita al ayuntamiento correspondiente el suelo necesario para construir los nuevos espacios educativos.
Cuando el ayuntamiento ofrece una parcela, técnicos de la Agencia Pública Andaluza de Educación la visitan y comprueban que dispone de las condiciones urbanísticas, técnicas y de titularidad para poder acometer la construcción.
FAMILIA-PROFESORES-ALUMNOS
¿Es suficiente el reconocimiento social del profesorado? ¿Y la implicación de las familias?
La consejera de Educación ha propuesto como uno de los ejes de esta legislatura el incremento del reconocimiento de la labor del profesorado por parte de la sociedad. Este reconocimiento debe partir del convencimiento de que contamos con los mejores profesionales, y esa calidad de los docentes pasa por que dispongan de la mejor formación tanto inicial como permanente a lo largo del tiempo. Y este es el sentido en el que la Consejería está trabajando.
¿Es adecuado el ambiente escolar?
Un buen ambiente escolar es esencial para el aprendizaje del alumnado y debe estar basado en la convivencia, la tolerancia y el respeto mutuo. Estos valores hay que trabajarlos, como lo hacen todos nuestros centros educativos y en especial los que están integrados en la Red Andaluza Escuela: Espacio de Paz, que son más de 420. De ellos, 120 están reconocidos como centros de Convivencia Positiva porque han destacado especialmente en sus esfuerzo por conseguir una auténtica Educación en Valores.
Las familias tienen, por su parte, un papel fundamental en la formación de sus hijos e hijas y resulta imprescindible que mantengan un contacto fluido y continuo con el centro educativo.
¿Respeta el alumno la autoridad educativa del profesor?
Como he dicho, el respeto mutuo es la regla general en las aulas, y para los casos excepcionales en que no es así están previstas las oportunas medidas correctoras.
Esta autoridad no debe ser punitiva ni estar basada en el miedo al castigo, y además está íntimamente relacionada con el reconocimiento social de la labor de los docentes y del valor que den las propias familias a la formación y a la Educación.
BECAS Y AYUDAS ANDALUCÍA
¿Cuáles son las principales becas y ayudas autonómicas con las que cuenta una persona que quiera estudiar en Andalucía?
Andalucía mantiene el sistema de becas autonómicas más ambicioso de España. Las becas autonómicas son fundamentalmente la Beca 6000, que pretende favorecer la continuidad de la escolarización del alumnado en etapas postobligatorias, es decir, el Bachillerato y la Formación Profesional, y la Beca Adriano, puesta en marcha por el Gobierno Andaluz con el objeto de garantizar ayudas al estudio de los alumnos que las habían perdido debido a los recortes del gobierno central.
Por otra parte, la Beca Andalucía Segunda Oportunidad pretende favorecer la obtención de titulaciones al alumnado que abandonó las aulas prematuramente en la época de bonanza económica.
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ALHAURÍN DE LA TORRE
¿Cuál es tu postura respecto al muro del Colegio Clara Campoamor?
Como ya sabes, el pasado lunes 26 de octubre, ante las lluvias torrenciales en Alhaurín, me personé junto con la consejera de Educación, Adelaida de la Calle, para conocer en primera persona los daños del centro. De esta forma, pudimos comprobar in situ el derrumbe del muro y también comprobamos que ese mismo día el ayuntamiento estaba retirando los escombros.
Desde la Delegación estamos redactando el proyecto, previo a la ejecución de su reparación, que posteriormente habrá que sacar a licitación. Por tanto, estamos actuando con la máxima diligencia y efectividad, y procuraremos agilizar el procedimiento administrativo todo lo posible.
¿Y sobre los barracones?
En todo el término municipal de Alhaurín solo hay instalado un módulo prefabricado. Está en el IES Galileo, y están ocupado por grupos de desdoble que si bien suponen un desahogo para el centro, no resultan imprescindibles.
De hecho, el centro está satisfecho por contar con estas instalaciones.
Como ya he comentado en reiteradas ocasiones, las aulas prefabricadas son soluciones provisionales dignas para atender las necesidades de escolarización y cuentan con las mejores condiciones de habitabilidad, confort y seguridad. Es una prioridad de la Consejería disminuir su número en esta legislatura, tal como informó la Consejera.
¿Qué opina de las demandas para reintroducir una línea de educación secundaria en Torrealquería?
El hecho de que no haya educación secundaria en Torrealqueria, responde a una antigua demanda de los padres de la zona, que no vieron conveniente en su momento que sus hijos ingresasen en 3ºESO y no en primer curso, como correspondía en el Gerald Brenan y además a motivos de racionalidad, ya que no sería viable la instalación de un centro de secundaria para 81 alumnos a cuatro años vista, en el que se requería una plantilla docente a tiempo parcial y no completo.
