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La institución académica alhaurina, referente en la atención al alumnado de Altas Capacidades, organiza una jornada de trabajo dirigida a profesores y maestros de distintas ciudades turcas, que buscan incorporar a la rutina de sus clases estrategias de acción más eficaces para atender a los perfiles de estudiantes con talentos específicos
(Departamento Comunicación Colegio El Pinar) La acción, en la que se plantean futuras líneas de colaboración y que ha permitido el intercambio de experiencias con las profesionales del equipo de Orientación de El Pinar, se enmarcada en el programa de intercambio docente Erasmus Plus en unión con la ‘Plus Project European Academy de Málaga’.
“Flexibilidad, orientación del aprendizaje a la curiosidad innata del estudiante y buen trabajo de cara a la atención que se da a las inquietudes de los distintos perfiles de alumnado” son algunas de las claves que, a modo de balance, destacan del sistema pedagógico ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) del Colegio El Pinar de Alhaurín el grupo de profesores y profesoras turcos que estos días han elegido a la institución académica alhaurina por su trabajo pionero en la atención a estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y, en especial, al alumnado de Altas Capacidades. En el marco del programa Erasmus + de la UE, un total de 11 docentes de distintas áreas, coordinados por la también profesora de Matemáticas de origen turco Ezgi Aktuna -‘Plus Project European Academy’-, han visitado las instalaciones del centro alhaurino para desarrollar una jornada de intercambio profesional enfocada al estudio de la claves específicas que el centro implementa en el trabajo con los estudiantes de Altas Capacidades, un grupo de niños, niñas y jóvenes que conforman un 20% del total de alumnos del colegio.
Acompañados por la directora María José Salom y las jefas de estudios de área y guiados por las especialistas del equipo de Orientación del centro, las psicólogas Cristina Pérez y Merche Funes, el equipo pedagógico turco conoció de primera mano cada uno de los recursos didácticos con los que cuenta El Pinar; así como las estrategias de enseñanza-aprendizaje que despliega el equipo docente en relación al sistema cooperativo de Aprendizaje Basado en Proyectos (metodología ABP), que busca la integración de todo el alumnado en el desarrollo de iniciativas activas de conocimiento desde la etapa de Infantil hasta Secundaria y Bachillerato. Este sistema plantea sus propias especificaciones en la atención al alumnado con Altas Capacidades y que favorece el seguimiento de los objetivos de conocimiento marcados para estos perfiles de niños, niñas y jóvenes, que requieren de una estimulación mucho más marcada en el proceso de adquisición del conocimiento, así como una mirada específica a su curiosidad innata, que se enfoca a las Artes, la Ciencia, la lingüística o el deporte.
Tras interesarse por las dinámicas de clase de varios cursos y visitar los módulos de las etapas de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato, el grupo de maestros y profesores visitantes destacaron aspectos como la distribución del espacio y sus influencia en el trabajo docente, la flexibilidad en la manera de trabajar en el aula, la acción cooperativa entre todos los miembros del grupo y la fluidez que apreciaban en la transmisión de contenidos por parte de los profesores.
“Creo que esta manera tan inclusiva de llevar al grupo de estudiantes y la posibilidad de interaccionar unos con otros en todo momento favorece mucho la acción didáctica”, asegura la maestra Fatma Arin; quien compartía con su compañera de Ciencias Emine Kurt la apreciación de que “se dan muchas oportunidades de participación a los estudiantes; a la vez que se ve el esfuerzo que se lleva a cabo por parte del grupo para generar interés a través de contenidos que sintonizan con las preferencias de los alumnos; lo que favorece la curiosidad innata del niño y, por tanto, su enfoque hacia el aprendizaje”, explica Kurt.
Serife Takmaz, maestro especialista de Primaria que tiene su centro en una región limítrofe con la Capadocia, destacaba el buen ambiente que se aprecia en el interior de las aulas y el clima de confianza con el que trabajan los alumnos; “un hecho que pienso que es muy importante de cara al rendimiento académico; un clima especial que debe darse con la complicidad de todos los agentes de la comunidad y que cuesta mucho lograr en la escuela convencional”.
Al igual que ellos, Tahir Kilic, otro de los docentes visitantes, comentaba que el sistema del que ellos provienen, que ahora se encuentra en proceso de replanteamiento, “tiende más a la rigidez”; lo que se ha comprobado que no favorece de igual manera el proceso de aprendizaje.
La jornada de intercambio concluyó con una sesión específica sobre el planteamiento de acción con el alumnado de Altas Capacidades del centro, un grupo de menores que requiere de una acción más especializada en su acción pedagógica; ya que, como norma general, suelen demandar conocimientos más avanzados y más enfocados al paradigma de las propias áreas de conocimiento en las que destacan; unas dinámicas de intervención que también llamaron la atención de los docentes del otro lado del Mediterráneo y en las que se explicaron algunas de las fases que se siguen en la detección, evaluación y plan de acción específico del alumnado con talentos simples o múltiples.
